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教育观念更新与教师角色转换 |
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来源：《中国教育报》 编辑： 日期：09-06-19
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如何尽快而有效地做好新办高职学院的转型工作，直接关系到新办高职学院的生存与发展。笔者认为，作为新办高职学院在转型时急需更新的教育观念包括：
树立全面的人才观。高等职业教育的主要任务是培养应用型的高技能人才，其具体内涵包括：良好的职业道德素质的树立、身心健康及体能素质的培育和灵活多变、开拓创新、一专多能、适应性强的复合型人才素质的造就。
树立长远的就业观。以就业为导向，进一步明确高职教育的定位和方向。从新生入学开始，就对学生进行职业生涯教育；学生就业后，还要关心和促进他们把职业发展与自身持续不断地发展结合起来，把提高学生的就业和创业能力作为教育教学改革的方向。
树立新型的市场观。在办学中既要遵循教育规律又要遵循市场规律，以社会需求为导向，以培养德才兼备的高素质劳动者为目标，瞄准市场，培养市场需求的技能型紧缺人才。
树立办学的特色观。高职院校要生存和发展，就要在“特”字上做文章，要善于开发学校的潜在优势，整合各种资源，培养新型的师资队伍，建立“产、学、研”一体的办学模式，形成办学的强项。
树立开放的服务观。以服务为宗旨，与企业、行业合作办学。为此，学院每个专业都必须与用人单位建立紧密的合作关系，开展技术攻关和科研合作，充分发挥学院的社会服务功能。
树立规范的管理观。首先要建立院系二级管理体制，理顺院、系二级各自的责、权、利；把握简政放权的原则，让系部一级拥有更大的自主权。其次，要本着转换机制、优化机构、增强活力、提高效益的原则，统筹学校职能部门的设置和人员编制，规范学校党政机构层级和领导干部职数。
树立科学的质量观。以质量求生存、以特色求发展，建立质量监控体系。把高职教学中的各个环节及各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调的有机整体，保证教育教学工作的高质量。
教育观念的更新，要求教师要从传统教学型角色向复合型、技能型、多能型的教师角色转换。
一方面要鼓励教师多深入用人单位调查研究，并采用岗位培训、下基地锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到生产一线了解工艺技术和科技信息，积累实训教学需要的技能和实践经验。通过“课题合作”、“项目开发”等方式，促使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的复合型人才转变。
另一方面，教师要具备与时代进步、社会发展协调一致的有关科学、人文等方面的基础知识，掌握两门以上相关学科的专业知识和专业技能，并能积极开展职业教育的研究和探索。同时，教师必须参加不同程度的进修培训，不断掌握教育、科技、专业方面的新信息和产业技术进步的新内容，并内化为多种能力，使教师由单一学科型向人文、科学、技术融合的多能型人才转变。（作者 泉州儿童发展职业学院副院长 陈雅芳） |
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