德育固校。随着“工学交替”、“半工半读”等办学模式的实施，一方面，抓住学生的技能培养不放手，另一方面，还应加强学生的职业道德教育，强化和培养学生的职业意识、服务意识、责任意识、敬业守信意识和开拓进取意识等，目的是提升学生的综合素养，使其尽快胜任工作岗位的需要。

　　教学立校。教学始终是学校工作的中心。职业院校的教学设计应围绕“四个有利于”展开，即有利于培养学生学会学习；有利于培养学生的创新精神；有利于学生个性和潜能的发展；有利于培养学生的职业技能。只有把“四个有利于”具体落实到教学的全过程，才能培养出社会需要的高素质技能型人才。

　　管理正校。职业院校的管理要“以人为本”，以提高人才培养质量为根本任务，研究和建立科学规范的管理制度，解决和消除教育教学过程中出现的各种矛盾和问题，为教师的工作和学生的学习服务。因此，职业院校的管理者应加强教育管理理论的研究和学习，不断提高自身的管理水平。

　　质量强校。职业院校要做好“质量”文章，应从宏观和微观两个层面进行有效把握。从宏观层面讲，职业院校必须建立一整套教学质量监控与保障体系，创新管理机制和方法；从微观层面说，就是要确保学校培养目标中的各项教育教学内容顺利实施，并且能做到高质量、高效率。

　　教研兴校。职业院校应加强校本研究，即加强以学校的教育教学情境为内容，以学校整体发展为基点，以教育教学实践中的具体问题为对象，以教师为主体，以行动研究为主要方式，广大教职员工共同参与的教育教学研究活动。其根本目的在于促进学生和教师的协同发展，提高教育教学质量和办学效益。教师个体的反思性教学实践是进行校本研究的前提和基础，教师群体的团队合作互助是校本研究的核心和标志。（作者　马君）