这些教师为何选择到民办学校任教或从事学校管理工作？不同身份者可能有不同的出发点和价值取向，在民办教育发展的不同阶段也有不同的原因。当前，民办学校教师和管理者主要有以下几种价值诉求：

　　第一，以谋生的基本点出发，选择一份符合自己需要的工作。对于大部分大学毕业后直接进入民办学校工作的人来说，在就业形势严峻、民办学校教师职业综合优势不足的现实面前，能够到民办学校工作也是一种可以接受的选择。薪金一般是这一人群工作的最主要动力。这一状态的人群，一般对学校缺乏组织上的归属感，基本把自己定位为“打工仔”，不太关心学校的长远发展。由于其自我选择的空间相对较小，会比较珍惜获得的工作机会，比较在意上级和举办者对自己的评价，自身的危机意识比较强。

　　第二，以职业定位为出发点，谋求更好的职业发展。在各级各类民办学校教师队伍中都有这样一批人，他们是业务好手，促使他们作出到民办学校工作选择的背后同样有薪金的吸引，但更多的是对职业有更高的追求，希望有进一步提升职业能力的机会和舞台。这一类员工一般会把自己放在与上级和举办者平等的地位来开展工作，他们把自己的工作定位为与学校或举办者之间的一种平等的契约关系，他们愿意把学校的成就和发展与自身的工作紧密联系，而这种联系主要是作为自己能力与成就的证明或体现。他们自由选择的空间较大，是学校举办者最可依靠的核心力量，是影响学校发展的重要力量。

　　第三，从事业追求出发，谋求施展才华与实现理想的天地。这一群体在当今民办教育领域属于少数，他们具有一定的经济基础，薪金不是决定其作出选择的第一要素，他们更加谋求理念的认同，对事业追求的一致，对未来发展的共同预期，团体内互相的尊重与认可。所以，他们最需要的是施展才华的舞台和理念的互相认可，确立共同追求的目标。他们一般把自己定位为学校举办者的伙伴关系，把学校的荣誉与自己紧密联系在一起。

　　第四，完全从兴趣爱好出发，寻求一个自我价值实现的机会。在民办教育领域，这样的人属于极少数。一种类型是来自退休人员中，他们唯一的愿望就是通过自己的工作和努力，能够促进学校的发展，能够使更多的孩子得到更好的教育，他们完全把教育当作自己生命价值的追求；另一种类型是来自教育内部的在职人员或者是教育系统外的人士，有的是企业界或文化艺术界的成功人士，他们具有较强的为社会培养人才的奉献精神。(北京教科院民办教育研究所所长王文源)