——教务处“实验课效果提升月”系列活动大开展

2009年3月新学期开学伊始，植树节刚过没几天，幼小的树苗尚在孜孜不倦地吸取大地的营养，距离长成参天大树还有漫长的时光，这与正在学院学习的莘莘学子有着神似之处。“十年树木，百年育人”，为了给尚在学院内快速成长的“幼苗”们“增肥”，早日实现学生们的茁壮成长成为参天大树的梦想，学院教务处开展了以“提高教学质量，检验教学效果”目的、包含多种形式的系列教学活动，即“实验课效果提升月”活动。

老师领进门，就业有保证

今年毕业生就业形势异常严峻，除了受金融海啸的侵袭和毕业生人数逐年增加的因素之外，与很多院校落后的教学方式也有莫大的关系。虽说很多高校响应国家号召努力提升素质教育，但学生的思维能力、动手能力、业务素质的培养依然没有得到切实的提高，培养出的毕业生不适合市场需要，就业理所当然成为难题。然而，在我们这里完全可以说是：“老师领进门，就业有保证。”

一方面，学院响应温家宝总理提出的“职业教育要面向企业，培养企业需要的人才”的讲话精神，在专业设置上摒弃当今众多高校“豆腐好卖就设豆腐专业”的陋习，与众多企业、商业机构建立“校企联盟”， 设立企业所急需人才的相关专业（如阿里巴巴入驻校园开设“电子商务与网络营销”专业），将企业具实战经验的领导和专家邀进实验室教学讲课。这样，既紧扣实际工作主题，在教学上也具有高度的针对性。

学院教师为学生定期举办专门的毕业生培训讲座

另一方面，学院积极贯彻温总理“深化教学改革，注重学以致用……突出学生的动手能力和职业技能训练”的指示，积极创新教学模式，让学生直接参加“校企联盟”的名单企业的实际工作中去，提高其动手能力。学院与浙江信雅达公司的合作便属此例，后者将全国的金融机构的电子单订送交学院，要求学生代为进行修复、加工，极大地调动了学生思考的主动性，提前锻炼了业务技能，为毕业生就业打下坚实的基础。此外，学院还安排相关学生前往数控实习基地进行有计划的实践教学活动，期间教师随堂讲解知识、手把手解说操作步骤。合格学生通过相关考核取得国家级劳动部门颁发的证书，为其今后择业增加了一块极有份量的“敲门砖”。

随着北京灵图、上海南群、安徽朝华互联、中国移动等企业加入学院的“校企联盟”的行列，学院学生在校学习和就业的优势将会越来越明显。

在此基础上，“实验课效果提升月”活动开展期间，学院一如既往地邀请知名企业、商业团体和极具教学经验的外聘教师为学生讲课，集中、着重培养学生的动手能力和业务素质。

师生大互动，疑义相与析

师生教学的互动是教学中非常重要的环节，“教”与“学”的关系就如人的“口”与“胃”的关系，口里吃进了什么不是最重要的，胃消化吸收了多少才是关键所在。于是，在“以学生为本”的理念下，学院投入巨大人力物力开发研制出“课程学习辅导与答疑在线平台”， 学生管理系统和“基于web的网上问卷调查分析系统”，以网络科技手段加强师生之间的交流。

根据学生在答疑系统上提出的要求，教师为其作专门的加强辅导

在线答疑系统的出现，弥补了中国传统的“填鸭式”和“一对多”的教学方式的不足，为学生及时解决疑难问题提供了交流平台。在上机实验课上，如果未能听懂讲课内容而老师又忙于为其他学生解答，那么课上学生便可将问题发往系统上老师的邮箱，在下次上课时老师便可针对其问题进行专门辅导。在提升月活动期间，学院集中师资力量加强辅导与管理，有力地强化了学习效果。

巡查监督 严格管理

抽查领导小组巡查全场，保证活动期间良好的课堂纪律

无规矩不成方圆。良好的课堂纪律是教学得以顺利提升的保障。在活动期间，教务处成立了“抽查领导小组”定时抽查，对严重违反实验课纪律的同学和班级给予通报批评，对实验课效果和纪律较好的班级给予表扬。在这种严肃的教学氛围下，教师得以畅快淋漓地教学，学生也能心无旁骛地学习。

双角度“学生评教”活动

“学生评教”是针对教师的“反光镜”，在这个反光镜中不仅能看到教师教学的成功与否，还能反映出教学方式的优劣与否。通过“学生评教”，我们既能督促教师提高自身业务素质，还能完善教学方式，最终起到提高教学质量的目标。

角度一：学生评价教师

通常，学院是在每个学期末进行学生评教，通过学生操作“基于web的网上问卷调查分析系统”来获得相关的信息和数据，通过分析、比对，从而获知每位教师教学质量上的差异和差别。为加强教学效果，学院特别在提升月将“学生评教”提前，并决定长期性地实施下去。

在对教师的评价、考核中，学生评教是教学保障体系的重要组成部分，并非全部，但是为了突出此次活动中学生的重要性，学院特别将“学生评教”这一形式凸现出来，最大程度上保障学生的利益。学生对教师的评价之后，结合教学保障体系的相关规定，学院将对教师的课时费用、教师待遇，甚至是继续任教与否做出处理决定。

学院深入研究教学模式，探讨进一步提高教师教育教学水平的途径

角度二：学生评价教学内容及方式

“一个萝卜一个坑”，一把钥匙开一把锁，这说的正是教学内容及方式与学生的关系。长久以来中国的教育方式习惯于“大课堂”和“一锅端”，而忽略了每个学生之间存在的差异性，这不仅极大地束缚了学生的自主创新能力，也不利于发掘学生的潜力，不能有效地提高教学质量。

值得欣慰的是，学院已经认识到这一问题，并注重加强对单个学生的潜力发掘，加强素质教育。在答疑系统与学生管理系统的使用过程中，学生可以直接发邮件向教师提出适应自己的培养方式的建议；或者，他们可以提出学习某一专业具体分支学科或行业的要求——如在网络营销专业学习上，学生可要求学习具体方向，如专门研究网络营销软件的制作，或研究网络广告的推广，等等——这些要求正是学生对于教学内容及方式的评价的体现。